人工智能浪潮奔涌而來，正深刻重塑全球創(chuàng)新格局與人類生活范式。在此背景下，高等教育的學科體系、教學模式與知識結構將如何應對？

2025世界大學校長論壇8日在浙江杭州舉行，來自全球40余個國家和地區(qū)的境外高水平大學校長、國際組織負責人、國內(nèi)大學代表齊聚，共探“人工智能與高等教育的未來”這一時代課題。

11月8日，論壇現(xiàn)場。(主辦方供圖)

“AI正在不斷拓展科研的邊界。”西班牙巴塞羅那大學校長胡安·瓜迪亞·奧爾莫斯說，生成式人工智能與海量數(shù)據(jù)分析方法正加速文獻綜述、模式驗證、過程模擬的效率，加快了知識的傳播速度。

在教學方面，胡安·瓜迪亞·奧爾莫斯認為，人工智能正推動個性化與包容性學習的發(fā)展?！叭诵螜C器人、虛擬導師和聊天機器人等應用，不僅能提升學生的溝通表達能力，還能根據(jù)學習風格定制內(nèi)容，幫助有特殊需求的學生克服參與障礙，促進教育公平。”

人工智能的深度應用正重塑企業(yè)用人邏輯，越來越多企業(yè)更青睞能運用人工智能工具的復合型人才，這無疑為大學人才培養(yǎng)體系帶來了全新命題。

浙江大學校長、中國科學院院士馬琰銘表示，浙江大學正大力推進人工智能與教育教學的深度融合，通過“人工智能進階計劃”(AI STEP)，探索學生知識能力素養(yǎng)提升的新路徑，致力于從掌握知識、訓練能力、創(chuàng)新創(chuàng)造、進階提升四個層面，推動人工智能賦能教育教學，培養(yǎng)學生從“會讀書”到“會創(chuàng)造”。

英國倫敦瑪麗女王大學校長、英國皇家工程院院士科林·貝利引用世界經(jīng)濟論壇數(shù)據(jù)強調(diào)，到2030年，人工智能將對職業(yè)結構產(chǎn)生深遠影響。

“正如當年‘計算器是否要帶進教室’的爭論一樣，如今計算器已經(jīng)成為我們的必備工具。我想人工智能也是如此。”科林·貝利說，技能在變化，工種在更替，大學必須重新思考未來職場所需的能力。

“教育者肩負著引導學生正確使用AI的責任。”他強調(diào)，AI是一種可能存有偏見、也會出錯的工具，必須教會學生以批判眼光審視其局限與潛在風險。

加拿大渥太華大學校長瑪麗—艾芙·西爾維斯特表示，在人工智能時代，大學應堅持以人為中心，優(yōu)先培養(yǎng)學生的批判性思維、道德推理、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等基礎能力。該校成立的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究所，正是為了幫助師生更好地應對數(shù)據(jù)密集型社會帶來的挑戰(zhàn)。

“大學有責任積極設計和推進人工智能在教育領域的整合，確保師生具備必要的能力與合作經(jīng)驗，培養(yǎng)負責任的公民?！爆旣悺健の鳡柧S斯特說，推動世界各界同行開展合作，交流對話并進行創(chuàng)新，是當下的重要議題。

智能時代正催生前所未有的教育變革，推動國際合作與創(chuàng)新已是大勢所趨。

作為國內(nèi)人工智能教育的先行者之一，浙江大學已開展人工智能教育資源的分享。例如，為中國國內(nèi)中西部高校開設“AI+”微專業(yè)，向公眾推出“DeepSeek”系列公開課，并將 AI教育延伸至基礎教育、繼續(xù)教育及行業(yè)領域。

“期待各國高校持續(xù)深化國際合作與創(chuàng)新協(xié)同，攜手推動人工智能時代高等教育高質量發(fā)展，為構建人類命運共同體貢獻教育力量?！敝袊叩冉逃龑W會會長林蕙青說。(曹丹)