連日來(lái)，上饒市廣信區(qū)湖村中學(xué)的教師們背著裝滿學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的書包，踏著鄉(xiāng)間小路走向一個(gè)個(gè)學(xué)生家庭——這是該校“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)的日?？s影。為構(gòu)建“線上+線下”一體化的家校共育體系，該校全體教師利用課后、周末等課余時(shí)間，帶著對(duì)學(xué)生的牽掛與教育的熱忱，開啟一場(chǎng)場(chǎng)“走心”家訪，讓教育的溫情在家校之間雙向流動(dòng)。

每一次叩響家門，都伴隨著家長(zhǎng)的熱情迎接與學(xué)生的靦腆微笑。家訪中，教師們不再是單純的“信息傳遞者”，而是化身為“成長(zhǎng)觀察員”與“教育參謀”。他們拿出精心整理的學(xué)生在校表現(xiàn)記錄，不僅細(xì)致反饋課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后活動(dòng)參與情況，更會(huì)分享學(xué)生在人際交往、興趣特長(zhǎng)等方面的閃光點(diǎn)：“您家孩子最近在班級(jí)讀書分享會(huì)上主動(dòng)擔(dān)任主持人，表達(dá)能力進(jìn)步特別明顯”；“他在體育課上幫助同學(xué)練習(xí)跳繩，責(zé)任心特別強(qiáng)”……這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)們更清晰地看到孩子在校的成長(zhǎng)軌跡。

與此同時(shí)，教師們始終保持傾聽姿態(tài)，與家長(zhǎng)圍坐一堂深入交流。從學(xué)生在家的作息安排、作業(yè)完成情況，到家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的“孩子沉迷手機(jī)”“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”等困惑，教師們都一一耐心傾聽、細(xì)致記錄，并結(jié)合教育心理學(xué)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)提供可操作的解決方案。例如，針對(duì)“孩子沉迷手機(jī)”問題，教師建議家長(zhǎng)與孩子共同制定“手機(jī)使用公約”，明確使用時(shí)間與范圍，同時(shí)多陪伴孩子參與戶外運(yùn)動(dòng)、親子閱讀等活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力。

一場(chǎng)場(chǎng)深度溝通，讓家校雙方在教育理念與方法上逐漸達(dá)成共識(shí)。許多家長(zhǎng)表示：“以前總覺得教育是學(xué)校的事，通過家訪才明白，家庭和學(xué)校配合才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)?！苯處焸儎t根據(jù)家校溝通結(jié)果，為部分學(xué)生量身定制了個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃，如為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制定“課后輔導(dǎo)+家長(zhǎng)監(jiān)督”的提升方案，為有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生推薦校內(nèi)外興趣培養(yǎng)資源。

截至目前，湖村中學(xué)“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)已覆蓋全校80%以上的學(xué)生家庭，不僅有效拉近了學(xué)校與家庭的距離，更凝聚起家校共育的強(qiáng)大合力。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，今后將繼續(xù)把家訪作為家校溝通的重要紐帶，定期組織教師開展家訪活動(dòng)，并結(jié)合線上溝通平臺(tái)，構(gòu)建“線上+線下”一體化的家校共育體系，讓教育的溫暖持續(xù)流淌進(jìn)每一個(gè)家庭，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（曹惠惠）