婺源縣沱川學(xué)校 潘托

初中階段是學(xué)生品格塑造、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，班主任作為班級育人的核心主導(dǎo)者，需以“育人為本”為核心，將價值引領(lǐng)、習(xí)慣養(yǎng)成與個性發(fā)展融入班級管理全過程，實現(xiàn)“管”與“育”的深度融合，為學(xué)生終身成長筑牢根基。

班級育人的核心在于價值引領(lǐng)。初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的萌芽階段，班主任需通過具象化的教育活動傳遞正向價值觀。例如，圍繞“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題開展班級崗位實踐，讓每位學(xué)生承擔(dān)值日、圖書管理等具體事務(wù)，在履職中理解“付出與集體”的關(guān)系；結(jié)合校園公益活動，組織學(xué)生參與垃圾分類宣傳、敬老院志愿服務(wù)，將抽象的“奉獻精神”轉(zhuǎn)化為可感知的實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任感。

習(xí)慣養(yǎng)成是班級育人的重要抓手。初中學(xué)生的自律能力尚在發(fā)展，班主任需通過科學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣?？芍贫ā鞍嗉壋砷L公約”，由學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)規(guī)劃、作息管理、文明交往等細(xì)則，變“被動遵守”為“主動認(rèn)同”；建立“每日復(fù)盤”機制，通過班級日志記錄學(xué)習(xí)收獲與行為不足，每周開展小組互評，在同伴監(jiān)督中強化時間管理、自主學(xué)習(xí)等關(guān)鍵習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

個性呵護是班級育人的活力所在。初中生個性差異顯著，班主任需摒棄“一刀切”的管理模式，關(guān)注學(xué)生獨特需求。通過定期談心了解學(xué)生興趣特長與成長困惑，為熱愛文學(xué)的學(xué)生搭建“班級讀書角”交流平臺，為擅長運動的學(xué)生組織趣味賽事，讓每個學(xué)生都能在班級中找到價值感；對性格內(nèi)向或行為有偏差的學(xué)生，采用“鼓勵式引導(dǎo)”，及時肯定微小進步，幫助其建立自信，實現(xiàn)“因材施教”的育人目標(biāo)。

班級育人不是單一的管理行為，而是班主任用愛心、耐心與智慧搭建的成長橋梁。通過價值引領(lǐng)塑品格、習(xí)慣養(yǎng)成固基礎(chǔ)、個性呵護促發(fā)展，讓班級成為學(xué)生成長的“沃土”，最終實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展注入持久動力。